作为一名人民教师，教学设计的准备至关重要，它能有效提升教学效率与质量。那么，如何编写教学设计呢？以下是小编整理的一些心情随笔和表达心情的短语，欢迎大家阅读和收藏。
1、在诵读的基础上思考下列问题，并从原文中标出阐释这些问题的关键语句。 ①文中的大鹏，作者是如何描写的？借用什么手法去渲染的？它要靠什么才能到达南冥？
2、全文主要表达作者追求绝对自由的思想，你认为这几节和中心表达有和关系？ 这是庄子从万事万物的有所待为下文张本
3、说出你知道的几位先秦著名的思想家的名字、原名和代表作及思想派别。 儒家：孔子（孔丘）——————《论语》
4、具体写了什么？它们各有什么凭借？ 鹏：海运扶摇羊角六月息风
5、从课文中找出通假字 冥——溟反——返知——智而——耐辩——辨有——又辩——变
6、听读课文，疏通生字词： 北冥（mínɡ）鲲（kūn）鹏齐谐（xié）
7、请学生翻译“天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。”这句话，并说说这句话表达了什么意思？ 意思是鹏鸟飞在天空看地面，和人们仰视天空看到的是一样的，都不能看到“正色”，人和大鹏对“正色”的认识，都“有所待”，都要受到距离的限制，不能达到真正的逍遥之境。
8、“芥为之舟”“置杯焉则胶”的比喻，意在说明什么？后文与之是怎样联系的？ 庄子指出，水太浅就只能浮起小草，而浮不起较大的杯子；这个比喻说明，世上万物都受到各种条件的限制。
9、“汤之问棘”这些内容和前面似有重复，怎样理解？ 第一段中对大鹏的描述出自《齐谐》，《齐谐》是记载怪异之事的，人们会怀疑它的真实性。作者引“汤子之问棘”来加以证实；
10、知、行、德、而，这四种人“其自视也”，他们是逍遥的吗？ 在现实社会当中，有些人的才能可以胜任一个官职，善行可以联合一乡的人，品德可以使一位君主满意，能力能使一国的人信任。这些人自鸣得意，以为自己生活得很惬意，其实，他们和蜩与学鸠一样，目光短浅，没有认识到自己受到功名利禄的束缚，依然无法摆脱各种制约，因此远远没有达到逍遥的境界。
11、自由朗读课文： 要求：读出一点文言的味道，读出一点逍遥的画面，读出一点探究的兴致
12、对照书下注释，逐句翻译课文。有疑问处圈画出来。 （教师在穿行的过程中关注学生的疑难点，解决个别疑难，并收集学生反映比较集中的字词疑难板书在黑板上。）
13、《庄子》 先秦说理文，最有文学价值的是《庄子》。
14、这三“笑”各笑什么？ 前两个“之”所指对象，都是鲲鹏。第三个“之”所指对象，是“知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者”。
15、三“笑”的作用是什么？ 由物及人、先述后议、先破后立。首先通过描绘一系列具体事物形象地说明：无论是“扶摇而上”的乘天大鹏，还是“决起而飞”的蓬间小雀，也无论是“不知晦朔”的短命朝菌，还是春秋八千的长寿大椿，它们之间虽然有着大小之分，长短之别，但有所依赖，有所期待都是一样的，都是并不得逍遥游，进不了绝对自由的境界的。然后又通过三个层次的人物来反复申明绝对自由的难得。那些为世所累，心系功名的“知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者”自不必说，就是“定乎内外之分，辩乎荣辱之境”的宋荣子之流仍是“犹有未树”；列子虽然己能“御风而行”，胜过宋荣子，但是仍然“犹有所待”，待于风，算不上逍遥游。怎样才能“无所待”地去作逍遥游呢?庄子在本段的最后说：必须能够“乘天地之正”(顺着天地的法则，亦即自然规律)，“御六气之辩(驾驭阴、阳、风、雨、晦、明的各种变化)以游无穷(不受时间、空间的限制)”，才是无所待，才是逍遥游。什么人能达到这种境界呢?唯有“无己”的“至人”。“无己”就是忘记自身的存在，做到任乎自然，顺乎物理，把自己的形体连同思想都看作是虚幻的不存在之物，也就无所限，无所待了，也就绝对自由地作逍遥游了。
16、问：“汤之问棘”一段话与第一自然段相关内容似有重复之嫌，你是如何理 解的?
17、你读了课文对文中所写到的南极人，又有着怎样的认识？ (引导学生认真探究，体会感悟南极人的精神风貌.)
18、描写景物，哪些段落用了静态描写？哪些段落用了动态描写？试把相关语句勾画出来，并分析这样写的好处。 填写下表
19、夜景不知什么时候，暮色已从纽约的每个墙角每棵树后钻出静 飓风万里长风……无法站稳动风力之大，大厦之高
20、看下列短句，这样写有什么好处？ “顾客的嘈杂。黑人的鼓声。警车和救护车的尖叫……”
21、从下列句子中，揣摩一下作者的思想感情。 “我知道我不属于纽约。我的家乡在地球的那一边。我出生在北中国的一个飘荡着最美的民歌的地方。那是一片被老镢头和暴风雨剥夺得缺少生命之色缺少植被的黄土高原。”
22、（男）给下列加点字词注音并解释其意义（用幻灯投影） ①鸡肋（）
23、圈画动词，用简洁的语言描述斑羚飞渡的画面。 半大斑羚 朝前(飞奔)，同时，老年斑羚也快速(起跑)，到悬崖边缘，半大斑羚纵身(一跃)，朝山涧对面(跳)去，老年斑羚(紧跟)在后面，头一(钩)，也从悬崖上(蹿跃出去)，一老一少，一前一后，一高一低.半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下，在空中再度(起跳)，下坠的身体也再 度(升 高)，轻巧地(落)在对面山峰上，而老斑羚则笔直(坠落)山崖.
24、导入新课： 教师讲述《愚公移山》的故事。
25、情感、态度与价值观： 引导学生珍惜美好的青春时光，勤奋学习，健康成长。
26、小结： 这节课，我们在春草中漫步，闻着春花的芳香，沐浴着春风，淅沥的春雨相随，
27、难点： ①观点与材料的统一关系。
28、请6位学生分别朗读第4、5、6、7、8、9自然段，其余思考： ⑴这六种人的“哨子”和付出“过高的代价”各指什么？
29、学生速读全文，思考： ⑴长大后，“我”为何对七岁时的“哨子”一事记忆犹新？
30、齐读观点，思考： ⑴作者赞成什么？反对什么？
31、使学生理解诗的凝炼、含蓄的语言以及修辞手法 难点：使学生体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。
32、复习引入新课 问：《天上的街市》表现了作者追求怎么样的生活？（自由、幸福） 表达了作者怎么样的情思？（光明的向往）
33、全班齐读全诗，赏析写作特色 学生在有感情朗读中，揣摩作者的语言。叠韵词“淡淡”“团团”写出景物的朦胧美，令人感到淡淡的愁伤；动词“笼罩”，以动衬静，写出动态、柔和、宁静、朦胧的夜景；“疏”与“漏”的照应，写出了几颗星透过云层无意而自然显露出来，让人看到一丝光明；“怕”字写活了海雾似有情似有泣，诗人的忧与爱感动海雾中的鲛人，使人领悟到鲛人流的不是泪，而是心血、真情，语言精练、含蓄、深刻，表达得淋漓尽致。
34、全班齐读第一节，领悟写景美 学生练习：模仿第一节写景，写一段《校园月色》，用比喻、拟人、对比、叠字等修辞手法，发挥想象、联想。
35、《训练册》 五、教学后记：
36、“蚊子战胜了狮子,又吹着喇叭,唱着凯歌飞走。”写出了蚊子的什么特点? 表现出它得意忘形、目空一切的性格特点。
37、想象一个蚊子不被吃掉的奇迹情节，给寓言安排一个与课文不同的结局。 板书设计
38、续编寓言故事。 a.赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何？他说了什么？
39、自编寓言故事： （提示：情节要合理具体，情节与寓意要一致，寓意能揭示一种生活道理。）
40、北京面临被沙淹没危险 杞人忧天无必要，掌握文化需记牢。
41、生理解寓意。 思考：
42、蚊子敢于向狮子挑战，而且能够取胜，这说明了什么？ 蚊子的“挑战宣言”貌似狂言。实际上包含了智慧，它是以己之长攻敌之短，发挥了自己的'优势，抑制了狮子的优势。它的胆量、信心，是建立在敌我双方力量进行冷静分析的基础上的。启示人们，世上万事万物，各有所长所短。强者有短处，弱者也有长处。弱者如果能扬长避短，就可能以小胜大，以弱胜强。
43、《列子》旧题为列御寇所著，据后人考证，可能是晋代人的作品。内容多为民间故事、寓言和神话传说。列御寇，相传战国时的道家人物，郑国人。 三、整体感知
44、通过对话展现人物性格，揭示主旨。 【课堂小结】
45、《淮南子》 《淮南子》又名《淮南鸿烈》、《刘安子》，是我国西汉时期创作的一部论文集，由西汉皇族淮南王刘安主持撰写，故而得名。《淮南子》著录内二十一篇，外三十三篇，内篇论道，外篇杂说。该书在继承先秦道家思想的基础上，综合了诸子百家学说中的精华部分，对后世研究秦汉时期文化起到了不可替代的作用。
46、具体描述富人对儿子和邻人之父的不同态度。 甚--体现出富人对儿子当初的预料表示赞同，并且还觉得非常得意。
47、请学生结合课文注释，口头把故事译成通畅的现代汉语。同学们用简洁的语言来概括情节各部分的内容： 失马--得马--折髀--相保
48、成语“塞翁失马，焉知非福”出自于此篇，那么寓言中祸与福是怎样相互转化的? 明确：寓言用一连串事实来说明祸与福之间的相互转化：“马无故亡而入胡”是祸，待到“其马将胡骏马而归”，就转化为福了;后来，其子骑此骏马，“堕而折其髀”，福又转化为祸;最后，塞上丁壮同入侵胡人作战中，“死者十九”。而其子以跛之故免征，得以“父子相保”，祸再次转化为福，如此循环往复，所以动人。
49、搜集关于“马”的成语，与同学们交流。 板书设计
50、积累9个与秋天有关的词语。 重点
51、培养学生的阅读兴趣。 课前准备：
52、集体齐读，学生背诵。 三、布置作业。
53、一年十二月，月月花不同，你还知道哪些花朵，它们在几月盛开？说给同学听听吧！ 学生自由表达。播放音乐欣赏：十二月花名歌，结束教学。
54、各自选择词语造句，全班交流。 （二）我会选
55、交流检查 （三）我会写
56、教师点拨。 理解词语的意思，可以联系句子的上下文，如“泄露”，句子的前半部分是说“这件事情你可得保密”，从“不能”中我们可以体会到这件事情不能让别人知道，所以“泄露”的意思可以理解为不应该让人知道的事情让人知道了。还可以用同义词代替的方法，如“喧闹”可用“热闹”代替，所以“喧闹”的意思可以理解为“热闹”。当然理解词语的意思还可以直接查词典。
57、全班交流。 四、梳理板书
58、今天我们再来学一首有关农民的诗，这首诗选自《悯农二首》，是唐代诗人李绅写的。板书课题：悯农(其一)，老师教读，学生齐读。 (二)初读古诗。
59、理解词语的意思。(小组合作) 悯：同情。
60、结合自己了解到的课外知识和观察到的自然现象说一说。 三、质疑大自然
61、你能将自己的问题写下来吗？ ①鸟儿为什么会飞？
62、检查读音，交流识记方法： ⑴ 自由读记，标出本组所学生字。
63、若把自己的观察写下来，肯定很有意思，写时得注意什么呢？【出示课件】 ⑴ 把新奇有趣或印象最深，最受感动的地方写清楚。
64、（创设情景）如果你看见了，你们会怎么做？ a.身体有缺陷的同学上体育课。
65、分享交流自己最喜欢的物品。 提问：让幼儿选择自己最喜欢的一个玩具或一本图书，并让幼儿说出自己最喜欢的东西是什么？为什么喜欢？
66、完整讲述故事，知道分享就是将自己喜欢的东西或快乐的事情于小伙伴共享。 提问：小鸡连克在院子里找到一粒小米种子时是怎么想的？怎么做的？他为什么这么做？连克的同伴吃到小米时心情是怎样的？小鸡连克的心情又是怎么样？
67、讲述自己的分享经历，感知分享的意义。 提问：你和好朋友分享过什么？分享后，好朋友的心情是怎样的？你的心情是怎样的？
68、正确美观地书写“讲、行、许”3个汉字。 教学过程
69、师激趣导入：一个人玩，很好；两个人玩，很好；三个人玩，很好；许多人玩，更好！看来，在小朋友的眼中，怎么都快乐。这节课，就让我们一起去和这些小朋友们开心地玩吧！ 二、理解课文内容，体会“怎么都快乐”
70、小结：看来，在孩子们的眼中，两个人玩有两个人玩的乐趣，三个人玩有三个人玩的快乐，四个人玩、五个人玩、许多人在一起玩就更开心了，所以我们的课文题目就叫“怎么都快乐”。（指名学生读课题，读出轻松愉快、无拘无束、天真快乐的感觉。） 三、积累表示动作的词语
71、和数字宝宝再见，开汽车回。 (新年教案)我们长大了
72、各类婴儿衣物等。 活动重点：幼儿通过操作比较感受到自己的长大。 活动难点：激发幼儿为自己的长大感到自信和自豪的情感。 活动设计： （一）情境感知：
73、雪花最后消融了，化成了一滩水，你认为他还是幸福的吗？（是的，因为它实现了自己的`目标找到了自己想找到的东西，实现了人生价值的所在。比如一根火柴，燃烧毁灭自己是他来到世上实现价值的唯一方式） （五）讨论、问答时间
74、教师：哪里是衣服的里面，哪里又是衣服的'外面呢？衣服的里面和外面又有什么不同呢？ 幼儿相互交流自己的经验，并得出结论：衣服的外面颜色比较鲜艳比较漂亮，而衣服的里面颜色比较难看并有缝的线。
75、老师刚看到小朋友们在外面玩的真开心啊，你们在玩什么呢？（不做评价） 这么多好玩的游戏，那哪些是安全、有趣又有益的课间活动呢？四人小组一起讨论一下。
76、 对几个典型的时间安排进行讨论，帮助学生合理安排课余时间。 三、 进行正面引导，倡导“会玩，会学”
77、蜘蛛爬游戏 这个游戏必须要有四个人分工合作才能完成。游戏中四个人要向前移动轮胎，前面一人拉，中间站一人并向前移动，后面两人推。途中也可以更换分工，比一比哪一次合作行进的速度最快。
78、鸽子为什么不快乐？（因为被关在笼子里，没有自由） 那你们看见它们不开心你们开心么？（也不开心）
79、那小朋友们想不想象鸽子一样飞上天空？怎样才能飞上天空？ （二）出示气球，将气球放飞。曾老师这里有一个气球，气球也能飞上天空，小朋友们，我们想个办法请气球带我们飞上天空好吗？（将自己画在气球上，放飞到天空中）
80、出示下一课件，两个小朋友各搬一块大积木，但是搬不动。教师引导幼儿说说有什么好办法帮他们解决问题？ 二、基本部分